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一般情況下，申請(qǐng)研究生階段的同學(xué)不會(huì)在專(zhuān)業(yè)問(wèn)題上糾結(jié)，因?yàn)槎鄶?shù)人或是繼續(xù)申本科專(zhuān)業(yè)，或是轉(zhuǎn)申學(xué)科內(nèi)的其他方向；

但是對(duì)于想要申請(qǐng)國(guó)外本科課程的高中生來(lái)說(shuō)，情況就完全不同了。

由于國(guó)內(nèi)高中階段普遍不重視藝術(shù)類(lèi)課程，導(dǎo)致很多同學(xué)在面對(duì)申請(qǐng)時(shí)的反應(yīng)往往是：

“我也不知道自己想學(xué)什么專(zhuān)業(yè)、想做什么工作，我只是想先了解一下。”

如果你也是這種情況，不妨來(lái)看看以下這些專(zhuān)業(yè)，或許就有適合你的！

 

時(shí)尚管理 

對(duì)于想要走藝術(shù)留學(xué)道路的同學(xué)來(lái)說(shuō)，最令人頭疼的申請(qǐng)材料，大概就是作品集了。

尤其是對(duì)于許多在高中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)A-Level等國(guó)際課程的同學(xué)而言，甚至不知道作品集是什么。

好在，選擇時(shí)尚管理專(zhuān)業(yè)的話，你（也許）可以不用準(zhǔn)備作品集。

作為交叉學(xué)科，時(shí)尚管理在藝術(shù)留學(xué)中是比較特殊的，它以時(shí)尚為基礎(chǔ)，又融入了管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等相關(guān)課程，目的是實(shí)現(xiàn)時(shí)尚產(chǎn)品與市場(chǎng)的對(duì)接。

因此，這個(gè)專(zhuān)業(yè)雖也隸屬于藝術(shù)留學(xué)范疇，但對(duì)申請(qǐng)者的藝術(shù)背景要求不是很高，適合各種背景同學(xué)的申請(qǐng)。

而且該專(zhuān)業(yè)大多數(shù)都不強(qiáng)制要求提交作品集（不過(guò)對(duì)于一些非常優(yōu)秀的院校，提交作品集依然是加分項(xiàng)）。

另外，時(shí)尚管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃也是很多人夢(mèng)寐以求的崗位，比如：

穿梭于時(shí)裝周、手握大量訂單和限量款的時(shí)尚買(mǎi)手；

與各大品牌共同策劃潮流產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案的品牌公關(guān)；

對(duì)時(shí)尚產(chǎn)品和秀場(chǎng)進(jìn)行評(píng)論和報(bào)道的時(shí)尚編輯等等。

 

包括英國(guó)曼徹斯特大學(xué)、南安普頓大學(xué)、金斯頓大學(xué)、威斯敏斯特大學(xué)；美國(guó)紐約時(shí)裝學(xué)院、帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院、薩凡納藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等院校都開(kāi)設(shè)有時(shí)尚管理專(zhuān)業(yè)；

不過(guò)其中最值得稱(chēng)道的，還是倫敦藝術(shù)大學(xué)LCF時(shí)裝學(xué)院。

LCF 時(shí)尚管理專(zhuān)業(yè)分為時(shí)尚設(shè)計(jì)管理、時(shí)尚零售管理、時(shí)尚營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略三個(gè)方向，分別對(duì)應(yīng)了上面提到的買(mǎi)手類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、編輯類(lèi)的崗位。

除此之外，LCF 今年還新增了 3 個(gè)時(shí)尚管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，均為營(yíng)銷(xiāo)方向，分別是：

• BA  時(shí)尚營(yíng)銷(xiāo)與內(nèi)容創(chuàng)作

• MA 時(shí)尚營(yíng)銷(xiāo)與全球文化

• MA 時(shí)尚營(yíng)銷(xiāo)與可持續(xù)

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舞臺(tái)設(shè)計(jì) 

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)舞臺(tái)；

即使是在同一個(gè)節(jié)目、同一場(chǎng)演出中，舞臺(tái)的設(shè)計(jì)也要根據(jù)劇情屬性進(jìn)行相應(yīng)的變化。

舞臺(tái)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是一種二次創(chuàng)作，是要通過(guò)分析劇本、角色來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的；

在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員需要與包括布景、編劇、戲服、燈光、音效等工作人員不斷溝通，根據(jù)具體情況，調(diào)整舞臺(tái)的整體調(diào)性。

因此，舞臺(tái)設(shè)計(jì)也被認(rèn)為是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，跨界維度最大的學(xué)科之一，對(duì)于“自己也不知道自己擅長(zhǎng)什么、想做什么”的同學(xué)來(lái)講，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

除了不知道自己想申什么專(zhuān)業(yè)的高中生之外，舞臺(tái)設(shè)計(jì)對(duì)于想“跨專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)研究生”的本科生也十分友好。

一般情況下，院校考官幾乎不會(huì)因?yàn)?ldquo;跨專(zhuān)業(yè)”的屬性隨便發(fā)拒信，反而會(huì)很欣賞能夠同時(shí)兼?zhèn)淇臻g思維、藝術(shù)表現(xiàn)、舞臺(tái)表達(dá)的人才，為舞臺(tái)的設(shè)計(jì)提供新的思路。

這也就是為什么在舞臺(tái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字媒體、服裝、平面等背景的同學(xué)都屢見(jiàn)不鮮。

開(kāi)設(shè)舞臺(tái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量遠(yuǎn)比你想象中要多，只不過(guò)有不少專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)并不叫“Stage design”，而是包含在“Theater design”中，即劇場(chǎng)設(shè)計(jì)。

劇場(chǎng)設(shè)計(jì)的涵蓋面高于舞臺(tái)設(shè)計(jì)，既包含舞臺(tái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也包括表演、導(dǎo)演、編劇、戲服等一系列內(nèi)容。

而說(shuō)到劇場(chǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，首先不得不提的就是倫敦藝術(shù)大學(xué)溫布爾登藝術(shù)學(xué)院。

在倫藝的六大學(xué)院中，溫布爾登應(yīng)該是存在感最低的一個(gè)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)也不多，但幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都是圍繞著戲劇影視展開(kāi)的。

其中，劇場(chǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科階段課程主要集中在技法學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)流程以及職業(yè)規(guī)劃三個(gè)部分，包括戲服、劇本、表演、舞臺(tái)、燈光、音效、戲劇教育、舞臺(tái)技術(shù)管理等內(nèi)容都會(huì)有所涉獵；

研究生階段為期15個(gè)月的課程則主要包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)歷史、實(shí)驗(yàn)性材料、可持續(xù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等課程。

除了倫藝-溫布爾登之外，包括：

英國(guó)皇家中央演講與戲劇學(xué)院、利茲大學(xué)、肯特大學(xué)、諾丁漢特倫特大學(xué)；美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校、辛辛那提大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)等院校也開(kāi)設(shè)了舞臺(tái)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

 

服務(wù)設(shè)計(jì) 

服務(wù)設(shè)計(jì)大概是近幾年來(lái)最火的藝術(shù)留學(xué)專(zhuān)業(yè)了。

作為工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的最新形態(tài)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)服務(wù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校其實(shí)并不多，很多都是融合在工業(yè)設(shè)計(jì)、集成設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等學(xué)科之中的。

而服務(wù)設(shè)計(jì)本身是一門(mén)用全局化、系統(tǒng)化的視角研究問(wèn)題的學(xué)科，它往往通過(guò)對(duì)一段服務(wù)過(guò)程中的觸點(diǎn)體驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)、有組織地挖掘優(yōu)化，致力于優(yōu)化服務(wù)流程中各每個(gè)環(huán)節(jié)，使其更好地滿足用戶(hù)的需求。

因此很多人說(shuō)，服務(wù)設(shè)計(jì)師與企業(yè)CEO扮演的角色是一樣的，這種說(shuō)法其實(shí)不算太夸張，因?yàn)閮烧叩拇_都需要有整合、統(tǒng)籌資源，審時(shí)度勢(shì)，并進(jìn)行規(guī)劃、制定流程，拍板設(shè)計(jì)的能力。

與此同時(shí)，服務(wù)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思維是從全局的角度出發(fā)，思考整個(gè)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，使整個(gè)服務(wù)體系得到優(yōu)化。

也就是說(shuō)，服務(wù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍幾乎可以滲透到生活的方方面面；

這對(duì)于“不知道自己將來(lái)想要做什么工作”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最好的選擇之一。

像前面提到的那樣，開(kāi)設(shè)服務(wù)設(shè)計(jì)的院校在全球范圍內(nèi)也是屈指可數(shù)，國(guó)內(nèi)更是壓根沒(méi)有，只是作為一門(mén)課程出現(xiàn)在某些工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課表里。

換句話說(shuō)，想學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)，只能出國(guó)學(xué)；其中，英國(guó)作為服務(wù)設(shè)計(jì)概念的起源地，也聚集著最多的服務(wù)設(shè)計(jì)院校。

首先，格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院是全球第一個(gè)開(kāi)設(shè)服務(wù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校，專(zhuān)業(yè)全稱(chēng)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與服務(wù)設(shè)計(jì)”。該專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)研究生階段課程。

第一學(xué)期時(shí)，服務(wù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和公民設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)在一起上課，不同專(zhuān)業(yè)會(huì)打散后組成不同的小組，完成本學(xué)期的2-3的項(xiàng)目；

第二學(xué)期的課程圍繞本專(zhuān)業(yè)展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)分組進(jìn)行項(xiàng)目制作，學(xué)習(xí)各類(lèi)軟件操作，以及數(shù)據(jù)可視化等；第三學(xué)期則主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的環(huán)節(jié)。

然后，與格拉斯哥一樣，倫藝-LCC傳媒學(xué)院之前就已經(jīng)開(kāi)設(shè)有服務(wù)設(shè)計(jì)研究生階段課程；

而從今年起，LCC率先開(kāi)設(shè)了服務(wù)設(shè)計(jì)本科課程，學(xué)生將會(huì)使用跨學(xué)科的方法和核心設(shè)計(jì)原則來(lái)理解設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)人、團(tuán)體和社會(huì)的作用。

該本科專(zhuān)業(yè)為三年學(xué)制，第一年以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和少量的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，目的在于讓學(xué)生掌握服務(wù)設(shè)計(jì)的理論背景和設(shè)計(jì)原則，找尋屬于自己的發(fā)展方向；

第二年，學(xué)生將會(huì)直接進(jìn)入到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。不只是服務(wù)設(shè)計(jì)，整個(gè)倫藝的設(shè)計(jì)學(xué)院都會(huì)為大家開(kāi)放，幫助學(xué)生探索“跨學(xué)科”的奧秘，從而擴(kuò)大課程主題范圍。

第三年則會(huì)要求同學(xué)們專(zhuān)注于社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，與全球的社區(qū)合作，打造“超越人類(lèi)的生態(tài)系統(tǒng)”，同時(shí)完成作品集制作、實(shí)踐項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

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